本研究报告是北京市哲学社会科学“十五”规划重点项目“北京现代学校文化建设与素质教育研究”之最终研究成果。该成果论文在《教育研究》、《中国教育学刊》、《中国教育报》、《光明日报》等报刊上发表。
内容概要：
一
什么是文化？文化就是价值观，就是一个组织或群体或国家民族的共同追求、向往和习惯，它是相对稳定的大家的认识和思想。学校文化是社会文化的有机组成部分，以学校群体成员为主体，在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员并代代相传。现代学校文化，是具有开放性、民主性、多样性、整体性、动态性、生成性、积淀性等特征的学校文化。现代学校文化建设，是具有时代特征、直面教育改革特点的现在和不远将来的学校文化建设。
学校文化建设背景是，当前文化建设对于民族进步、社会发展的重要性日益凸显。学校的文化建设必须适应时代发展和民族进步的需要。现代知名学校一般都有自己的优良的文化传统。传统价值观和传统精神风貌在学校进入改革时期获得新发展的过程中仍然发挥了巨大作用。但现代各个学校的文化还存在不同程度的缺失，需要不断改进和完善学校文化的现代性、和谐性、独特性，现代学校文化建设还有很大的空间。
文化的力量是强大的。从宏观看，是国家、民族崛起，兴旺发达的动力；从微观看，是学生健康成长、教师专业发展和学校发展的精神动力。没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。
现代学校文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校最高层面的建设，它在最高层面上引领着学校的各项建设。现代学校文化，作为现代学校发展的精神动力，是实施素质教育的新的途径新的突破口。它对丰富素质教育的理论和实践体系，推动素质教育高水平的实施，培养全面发展的人才具有十分重要的意义。
二
现代学校文化建设研究的目标是，为学校实施素质教育提供新的视角，通过提供现代学校文化建设的基本内容框架、原则、方式和建设实践，为不同地区、不同类型学校的文化建设提供重要的参照。
现代学校文化建设的主要内容有：理念文化建设，包括基本办学理念、基本办学价值观、学校精神、学校处理重大问题的基本原则、校训、校风、教风、学风等；具体文化建设，包括教师文化建设、学生文化建设、课程文化建设、技术文化建设、环境文化建设、制度文化建设等。
在现代学校文化建设与素质教育研究中遵循了方向性原则、整体性原则、主体性原则、选择性原则、自控性原则等原则的基本要求。
现代学校文化建设实施的策略是“校长牵头，专家参与和指导，学校合作与实施”；采用了文献研究法、调查法、行动研究法，以行动研究法为主，边研究、边实践，以理论指导实践，以实践创建经验。
三
1．了解了中小学生价值观的现状、影响因素和存在的问题
中学生价值观调查的结果表明：中学生的价值观总体上基本符合社会倡导的积极向上的主导价值观；中学生基本上能认同我国优秀的传统文化，并能批判性地进行扬弃；西方文化对中学生的价值观产生一定的影响，中国传统的价值观和西方价值观在当代中学生身上表现为融合的趋势；比较认同市场经济倡导的主导价值观，但实际能力仍有一定的距离。小学生价值观发展现状调查的结果表明，小学中、高年级学生有一定的独立意识，对待自己和他人、社会有自己的见解和主张，价值观已开始萌芽，少部分学生甚至有较清晰的价值取向，价值观呈现多元趋势，在个人取向和社会取向、外在功利和内在精神的选择上处于矛盾状态，不能理智地认识客观事物，面向自我的主观需要与杂乱的客体难以对接，主观上需求精神价值，有公而忘私的趋向，而客体呈现却流于物质崇拜，追求个人利益，导致评价标准的不确定性。
2．提出了明确的便于实施的独特的学校文化结构框架
根据对学校文化结构的认识，构建了《现代学校文化建设与素质教育研究》基本内容框架，即现代学校文化由理念文化体系和具体文化体系构成。理念文化体系，包括基本办学理念、基本办学价值观、学校精神、学校处理重大问题的基本原则、校训、校风、教风、学风等；具体文化体系，包括教师文化、学生文化、课程文化、技术文化、环境文化、制度文化等。
3．率先制定了学校文化建设纲要
在课题研究的过程中，十一学校、海淀区翠微小学等10所成员学校经广泛查阅资料，结合实际，深入思考，多次研究，反复修改，在国内率先制定出了各具特色的学校文化建设纲领性文件，即学校文化建设纲要，并总结出了一些具体实施文化建设纲要的案例和经验。制定各具特色的学校文化建设纲要是学校一项具有基础性、战略性、前瞻性的工作，对于各校的文化建设是十分需要的。
4．构建了适应性较强的学校文化建设的基本方式
现代学校文化建设的基本方式是“以人为本，选择设计，转化生成，促进发展”。
以人为本是现代学校文化建设的基本价值取向。首先体现在它顺应了现代学校发展的民主性、人文性、开放化、信息化走向和学生发展的主体化、个性化、社会化的趋势；其次，以人为本反映了基础教育课程目标价值取向呈现出多元化的特点；第三，以人为本突出了师生在现代学校文化建设中主体作用。
5．明确了学校子项文化建设的具体目标、内容和方法
依据构建的现代学校文化基本结构框架，各课题成员学校经过研究和实践明确了学校理念文化、教师文化、学生文化、课程文化、技术文化、环境文化、制度文化建设的具体目标、内容和方法。
6．提炼了各具特色的学校办学基本理念、办学价值观和学校精神
办学理念是关于学校整体发展的理性认识和价值追求。十一学校在研究的过程中提炼和完善了“改革、选择、发展、和谐”的基本办学理念，发表在2005年3月23日《光明日报》。
7．取得了丰富的具体文化建设成果
初步形成了进取、合作、探索、创新的教师文化；基本形成了积极健康向上的学生文化；确立了课程文化建设理念，明确了课程文化建设的内容主要体现在课程的基本内容、课程设置结构和课程实施三个方面；初步形成了现代领先、文明健康的技术文化，特别是网络文化，对改变教师教的方式和学生学的方式做了有益尝试；学校环境文化建设取得了明显的成果；十一学校形成了特有的改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化，建立了旨在加强民主管理制度的各项制度，生成了“民主与法制、学习与创新、发展与诚信”的现代学校制度文化价值观及与相应的行为方式。
