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学校德育研究
更新日期： 2003-06-30    
基本情况
项目编号    
档案号    
项目名称   学校德育研究
所属学科   教育学
项目等级   北京市社科规划项目
项目类别   重点项目
规划期   九五规划
成果形式   专著
经费来源   北京资助
立项时间   1996年5月29日
预定完成时间   2000年6月30日
结项时间   (未公开)
信誉保证单位   首都经贸大学
项目负责人   杨眉
性别   女
出生日期   (未公开)
民族   汉
职务   其他
职称   副教授
学历   研究生
学位   硕士
研究专长   心理学
工作单位   首都经济贸易大学心理咨询室
联系地址   (未公开)
邮政编码   (未公开)
电话   (未公开)
传真   (未公开)
个人网址   (未公开)
E-mail   (未公开)

项目主要参加者基本情况
(未公开)
姓 名 出生日期 专业技术职务 研究专长 工作单位
 杨眉  1956  副教授  心理学  首都经贸大学心理咨询室
 方新  1966  讲师  心理学  北京大学心理咨询室
 贾小明  1961  副教授  思政  北京理工大学心理咨询室
 侯志谨  1963  讲师  心理学  首都师范大学教育系
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              
              

项目基本情况
主要研究内容
　　“健康人格”通常指能自觉驾驶自己的生活，了解自身状况，注重现在，能给予并接受爱，能专注于工作，能照顾别人，对他人有责任感，有积极的人际关系和独立、自主成长的需要等这样一系列心理特征的总和。
　　从理论上说，中国大学生的德育加入健康人格教育的内容，有助于德育工作的科学化。当代中国的德育工作应具备能与国际相关教育接轨的内容和目的，而健康人格教育恰好可以作为一个切入点，同时满足以上两方面的需要。因为从健康人格的核心品质看，其中的责任感、利他精神、现实态度、社会适应力、自我同一性、爱心、共情能力、社会道义感、向上、自主、自信等指标很多都与中国德育教育的目标相重合。
　　从实践上看：健康人格教育有助于德育目标的具体化和操作化。健康人格的内容既丰富又具体，具有很强的可操作性，如上述的核心品质绝大部分都是可以在实践中进行训练和操作的。
　　本课题研究的重点和难点
　　研究重点：1.寻找一种适合中国大学生健康人格教育的方法，包括讲课的内容和操作训练两大块。2.实证健康人格教育在学校德育科学化中的意义。
　　研究难点：课程内容。即健康人格教育究竟应包括哪些主要内容？它们和操作训练的比例应任何匹配？应怎样体现中国特色？
　　预计会又的突破是：
　　预计经过大家的共同努力，又可能建立一种适合中国大学生健康人格教育并符合学校德育目标的教学模式，以便在对学生的德育教育中加以推广和运用，并卫德育科学化作出又益的尝试。
子课题划分
         题             目                 承担人员  
  1.健康人格教育的内容                    杨眉、贾小明  
  2.健康人格教育的方法                    侯志谨、方新  
  3.对健康人格教育的科学评估               杨眉、侯志谨

项目研究过程
开题情况
(未公开)
中期阶段性检查
(未公开)
中期评估
评估专家   (未公开)
评估时间   (未公开)
评估形式   (未公开)
评估意见   (未公开)
项目阶段性成果
 1、
 2、
 3、
 4、
 5、

成果情况
成果名称   学校德育研究
成果处理     结项表
成果主要内容
    一、成果的特色、突破以及应用价值
    这些年来，教育界以及社会对大学生的心理健康问题开始关注。许多院校也开始对之进行干预。最常用的就是心理卫生教育和心理咨询形式。这些方法在预防心理疾病上发挥积极的作用，但是在满足学生发展需求上却略显不足。为此，我们5所院校（首经贸、首师大、理工大、建工学院、北大）的6位教师在大家以往教学经验的基础上共同设计了一个对大学生进行系统的健康人格教育，以促进其心理健康的实验设计，并同时在4所院校进（北大因故未能开课），成果如下：
    （一）证明了我们原先的假设：健康人格交易可以有效提高大学生的心理调节能力和心理健康水平。证明人格教育可以作为促进大学生心理健康的有效方式之一。
    （二）此次准实验前的大样本调查（300多学生）以及与常模比较的结果证实了我们原先的经验以及研究：大学生并非如目前传媒所说的是心理疾病的病危人群。相反，大学生的心理健康状况基本良好。此发现的应用价值在于1、有助于提倡一种健康的心理教育观；心理教育的重要性不是因为大学生已有了严重的心理问题，而是为了提高大学生的生命质量，发掘其潜能（这就如同中国认现在重躯体保健，不是因为中国人以病入膏肓，而是为了提高生活质量一样）；2、有助于确定一种以满足学生发展需求危目标的心理教育观；3、危大学生及其家长减压，使他们能包青春期特有的情绪波动与心理疾病区分开来，以一种积极的态度对待自己成长重的烦恼。
    （三）一个超出我们预想的发现：借助SCL-90、16PF人格量表的统计检验结果，我们发现，短短几月的健康人格教育使学生的人格也发上了许多积极的变化。我们原先借助16PF量表，其目的在于想看其中的次因子“心理健康”一项能否因教育而产生积极变化，结果，输这项有显著的积极变化（P<0.001）外，其它许多人格因素如稳定性、自律性、敢为性等也都有明显的积极变化。我们知道人格不是短时间就能改变的，我们将此结果结实为：教育使学生的人格理想发生了积极的变化。此发现表明，通过教育，我们有可能帮助大学生确立一种健康的人格理想并使其具备一些健康人格特制质。
    二、研究方法上的特色、突破以及应用价值：
    把教育与心理靴方法结合了起来
    这些年来，在对健康人格研究问题上，教育界与心理学界有脱节现象。心理学研究不重视教育。教育界对健康人格的重要性以及教育对促进健康人格的作用早有共识，但面对以往的应试教育体制，实践中，教育界很难做到知行统一，此外，教育界也很少借鉴心理学界的调研与科学方法。
    此准实验不仅体现了教育界一项的对健康人格问题以及教育对立的作用的重视，而且借助心理学的科研方法，把教育界的上述观点切切实实的化作一堂堂健康人格教育课程，在进行教育的前后测SCL-90、16PF等已有中国常模的心理健康与人格测量量表，并对前后测结果作了统计检验，结果使此教育与科研成果不仅有学生的原观评价，而且也有测量工具的客观评价，从而使成果具备了较强的说服力。
    从应用角度说，我们的教学内容与方法也有一些特色：健康人格模型介绍+健康人格特质训练，这种理论与实际操作结合的方式有效地促进了学生的知行统一。
    三、有何不足和问题，有哪些问题上需要深入研究：
    尽管此次准实验的效果令人满意。但我们知道，此次准实验中还存在不够严谨的地方，如选课的学生可能天性对健康人格感兴趣，因而讲课效果显著。因此，今后的实践中，还应尝试以必选方式进行健康人格教育，看其效果是否显著，并与自选此课的同学作对照研究，以确定实验结果起主要影响的究竟是动机、使教学内容何方式还是二者合一的原因。以此提炼处适合于推广的规律行方法。此外，还将在以后的几年中对这些学生进行追踪调查，以检验此次人格驾御的后效。
项目鉴定情况
鉴定人   (未公开)
鉴定形式   (未公开)
鉴定时间   (未公开)
专家鉴定意见
(未公开)
成果获奖及应用情况
 

经费管理
申请经费   (未公开) 批准经费   (未公开)
拨款情况
(未公开)
               总 额
                 
出版补贴
申请金额   (未公开) 批准金额   (未公开)  
项目信誉评价    
备 注
 
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